【学校カウンセリング論より☆】 ロジャーズ （１）純粋性・自己一致・真実性 　　　　クライエントとの関係の中ではありのままであることである。 （２）無条件の肯定的態度 　　　　クライエントの積極的な面と同じくらい，消極的な面や否定的な面も， 　　　　その人の一部としてあたたかく受容することである。 　　　　クライエントを一人の人間として尊重する態度が必要である。 （３）共感的理解 　　　　混乱の中に取り込まれないようにクライエントの内的世界の私的な意味を， 　　　　あたかも自分自身のように感じることである。クライエントの認知している世界を明確化し， 　　　　クライエントに伝達していくことが大切なことである。 アドラー 「劣等感」 　　　人間は社会的な生き物で、社会の中での自分という価値観で自分を判断する性質がある。 　　　その社会の中で、「いかに自分は優越した存在か」ということが、 　　　人間にとって重要なテーマであり、それ故に「劣等感」を持つ。 　　　この人間の、社会での自分の占める位置に対する欲望を 　　　「優越欲求」「Will to power（権力への意志）」と呼んだ。 　　　劣等感を重視して「劣等コンプレックス」が、人の無意識の重要な要素ととらえ、 　　　劣等感がある故に「優越欲求」が高まるという考えを打ち出した。 フロイト ［１］局所論的観点：人間の心の領域を意識・前意識・無意識の3領域からとらえ， 　　　　　　　　　　抑圧された無意識の願望が夢や神経症の症状に表現されると考える。 ［２］構造論的観点：人格の構造として，エス・自我・超自我の3層からみていく立場である。 　　　　　　　　　　フロイトの後期の研究『自我とエス』（1923）によって示された。 　　　　　　　　　　エスとは，無意識過程の領域にある抑圧された幼児期的・原始的経験や欲求などの 　　　　　　　　　　心的エネルギーの貯蔵所である。自我とは外界の現実と接触し適応していくため， 　　　　　　　　　　エスからの欲求や超自我からの禁止を調整し， 　　　　　　　　　　心の安定や人格の統合をはかる働きをする。 　　　　　　　　　　超自我とは，内的に形成された社会規範ないし良心の働きである。 　　　　　　　　　　われわれの行動を判断・評価する。 ユング 外向性；心が自分以外の外的な要因によって、動く性質 外向性の人は、自分以外の事柄に関心があるので、他人と意見がよく合う。 内向性；自分の心の内面の影響で動く性質 内向性の人は、自分自身の心に関心があるので、他人とは違った独自の考えを持つ。 　　集合的無意識 　　　　　「無意識の深い層はもはや個人的に経験され獲得されたものではなく、生得的なものである。 　　　　　このより深い層がいわゆる集合的無意識」

【とりあえずキーワード列挙】 ・内閣府国民生活生活政策ホームページ*** 1 ・イギリスの学校制度の歴史 　コンプリヘンシブスクール 1 ・パブリックスクール（イギリス） 1 ・バトラー法（５〜１５歳までの１０年間を義務教育に。） ・イレヴン・プラス 1 2 3 ・労働党　政権　キャラハン党首 1 2 ・保守党　政権　サッチャー党首 1 2 ・プロイセン 1 ・連邦 教育学術 研究技術 省 ・モンテーニュ　エセー 1 2 ・ソルボンヌ大学 ・フランス人文主義 ・ブルボン王朝 1 ・ラ・シャロテ　国民教育論 ・コンドルセ　公教育の組織プラン ・実証主義 ・１８８１年６月１６日法 ・１８８２年３月２８日法 ・アビ改革　アビ文部大臣 ・フォール法

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